我們的教導(dǎo)永久都在提高，但今朝絕對(duì)東方國(guó)度，仍然比擬落伍。
明天的孩子們接收到的教導(dǎo)的深度和多元化程度，是100年前的人們基本沒(méi)法想象的。但是，全球都在理論的主流教導(dǎo)形式，在曩昔100年間卻根本沒(méi)有變更：先生早下去到黌舍，和其他幾十個(gè)先生一路坐在教室里，面臨著先生，聽(tīng)他滾滾不停地講授45分鐘，歇息10分鐘后換一個(gè)先生，換一個(gè)話(huà)題，接著來(lái)。
如許天天6到8個(gè)小時(shí)，一切的孩子讀著異樣的教材，解答異樣的習(xí)題，背誦異樣的詩(shī)文。成年人的愿望是美妙的：孩子們接收了如許體系的12年基本教導(dǎo)以后，就可以長(zhǎng)年夜成人，進(jìn)入社會(huì)，找到本身的腳色。
18世紀(jì)歐洲的小學(xué)教室
21世紀(jì)歐洲的小學(xué)教室
如許的教導(dǎo)形式既然存在了這么久，天然有它存在的來(lái)由。一代又一代的孩子如許長(zhǎng)年夜，賡續(xù)推進(jìn)著社會(huì)的飛速提高。然則在這個(gè)體系里的每一個(gè)人仿佛都不怎樣快活。
先說(shuō)先生吧。這個(gè)職業(yè)真的是非常辛勞，備課、授課、修改功課、解答先生的疑問(wèn)、和有艱苦的先生交換、和家長(zhǎng)溝通……一個(gè)先生平日要帶幾十乃至幾百個(gè)先生，照料到每一個(gè)人是弗成能的，但至多要在先生須要的時(shí)刻贊助他們。
先生呢？天天被嚴(yán)厲的時(shí)光表束縛，簡(jiǎn)直沒(méi)有本身可以隨便支配的時(shí)光。不論喜不愛(ài)好每一個(gè)科目，都得依照先生的節(jié)拍和方法進(jìn)修?；氐旨依镞€得做一模一樣的習(xí)題，不論這些習(xí)題對(duì)本身究竟有無(wú)贊助。更悲痛的是，各類(lèi)測(cè)驗(yàn)綿延不停，孩子仿佛天天都活在焦炙和暗影中，由于每次測(cè)驗(yàn)的成就仿佛都邑成為一個(gè)貼在腦門(mén)上的標(biāo)簽。
做家長(zhǎng)的是否是絕對(duì)輕松一些呢？這個(gè)取決于家長(zhǎng)本身。你可以把孩子交給黌舍就不論了，也能夠天天陪孩子造作業(yè)，每周給先生打德律風(fēng)訊問(wèn)情形，周末陪孩子去各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班。中國(guó)的家長(zhǎng)年夜多半屬于后者，辛勞水平不問(wèn)可知。
為何年夜家都不快活？由于我們的教導(dǎo)形式是運(yùn)動(dòng)的。每一個(gè)人都是分歧的個(gè)別，但是他們接收的教導(dǎo)倒是如出一轍的。這類(lèi)形式看起來(lái)仿佛很公正，但是倒是在耗費(fèi)人類(lèi)一些名貴的本性。
這類(lèi)形式急切須要改革。好新聞是，偉大的轉(zhuǎn)變正在靜靜產(chǎn)生?；ヂ?lián)網(wǎng)、年夜數(shù)據(jù)和人工智能的飛速成長(zhǎng)曾經(jīng)為新一輪的教導(dǎo)變更打下了基本，教導(dǎo)正在全球規(guī)模內(nèi)從新被界說(shuō)。 我們無(wú)妨把這類(lèi)新的教導(dǎo)形式稱(chēng)作“聰明教導(dǎo)”。
為何叫聰明教導(dǎo)？由于這類(lèi)新的教導(dǎo)形式不再是運(yùn)動(dòng)的，而是靜態(tài)的；不再是一模一樣的，而是特性化的；不再是單一死板的教室教授教養(yǎng)，而是體驗(yàn)式的進(jìn)修。這類(lèi)教導(dǎo)形式用機(jī)械的力氣令人類(lèi)的聰明更天然更有用地成長(zhǎng)和施展出來(lái)。聰明教導(dǎo)詳細(xì)有甚么特色和趨向呢？上面就來(lái)詳細(xì)聊一聊。
1、特性化進(jìn)修
固然我們的年夜腦構(gòu)造都是雷同的，但每一個(gè)人的思想方法卻判然不同。好比說(shuō)，一些人愛(ài)好用邏輯思慮和剖析成績(jī)，另外一些人則更習(xí)氣用感知來(lái)懂得事物。許多迷信研討發(fā)明，先生假如用本身本性愛(ài)好的方法進(jìn)修，則學(xué)得更快，常識(shí)在年夜腦里留下的印象也更深入。另外，先生只要在以為所學(xué)的常識(shí)或技巧對(duì)本身很主要的時(shí)刻，才會(huì)將學(xué)到的器械存進(jìn)年夜腦的歷久記憶中。所以，進(jìn)修本身感興致的器械，后果要比不感興致的好很多。
所以，教導(dǎo)研討界有一個(gè)共鳴，就是先生在教孩子常識(shí)之前，起首要激起先生的靈感和興致，英文是“Inspire”。最高境地的教導(dǎo)，不是把常識(shí)或許技巧灌注貫注給先生，而是挖掘先生本身的興致，讓先生自動(dòng)進(jìn)修，自動(dòng)思慮，并在此基本上立異。這就意味著，每一個(gè)先生所學(xué)的科目和主題是完整特性化的，是先生本身自動(dòng)選擇的。
然則要做到教授教養(yǎng)科目和辦法的完整特性化，在傳統(tǒng)的黌舍教室里是弗成能的。一個(gè)班四五十邏輯學(xué)生，怎樣能夠照料到每一個(gè)人的興致和偏好呢？假如這個(gè)義務(wù)完整交給先生來(lái)做，那一個(gè)先生確定沒(méi)法照料到幾十上百個(gè)先生，這就意味著，先生和先生的比例須要年夜幅進(jìn)步，而如許做的人力本錢(qián)就太高了，或許只要一些收取天價(jià)膏火的貴族黌舍才有能夠做到。
可弗成以讓機(jī)械來(lái)分管這個(gè)任務(wù)呢？謎底是確定的。人工智能的飛速成長(zhǎng)曾經(jīng)讓所謂的“自順應(yīng)進(jìn)修”成為能夠。起首，電腦經(jīng)由過(guò)程搜集先生的進(jìn)修行動(dòng)數(shù)據(jù)，發(fā)生關(guān)于先生進(jìn)修習(xí)氣和偏好的年夜量數(shù)據(jù)，然后，算法經(jīng)由過(guò)程對(duì)數(shù)據(jù)停止體系地剖析，主動(dòng)調(diào)劑先生下一步進(jìn)修的內(nèi)容，推舉合適先生的習(xí)題，乃至轉(zhuǎn)變傳授常識(shí)的辦法。這個(gè)進(jìn)程賡續(xù)地停止，數(shù)據(jù)越多，機(jī)械對(duì)先生的習(xí)氣和偏好控制得越透辟，推舉的內(nèi)容和辦法也就越準(zhǔn)確地婚配先生，進(jìn)修效力天然賡續(xù)進(jìn)步。
2、精致化進(jìn)修
許多人上學(xué)的時(shí)刻都有這類(lèi)閱歷：一開(kāi)端學(xué)得很輕松，但跟著年級(jí)的降低，一些科目學(xué)得愈來(lái)愈懵懂，后來(lái)只能靠逝世記硬背和年夜量習(xí)題敷衍測(cè)驗(yàn)，考完以后立馬還給先生，最初仿佛甚么也沒(méi)學(xué)到。
為何會(huì)如許呢？緣由是我們進(jìn)修的進(jìn)程太粗拙，一個(gè)概念還沒(méi)有懂得透辟，就急忙開(kāi)端學(xué)下一個(gè)。許多常識(shí)，特別是文科常識(shí)都是相互聯(lián)系關(guān)系的，前一個(gè)概念沒(méi)有完整懂得，下一個(gè)就會(huì)有些懵懂，再下一個(gè)就完整摸不著腦筋了。這時(shí)候候許多人能夠會(huì)認(rèn)為本身“不是學(xué)這個(gè)的料”，開(kāi)端討厭這個(gè)學(xué)科，乃至對(duì)本身掉去信念。其實(shí)年夜多半時(shí)刻，這類(lèi)情形和小我自己的智力和才能沒(méi)有太年夜關(guān)系，只是由于常識(shí)鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有控制好，因而全部鏈條就斷了。
真正有用的進(jìn)修應(yīng)當(dāng)是精致化的，就像幾百年前歐洲手工匠人的學(xué)徒制：一門(mén)手藝的每個(gè)步調(diào)都要演習(xí)到出神入化，能力開(kāi)端下一步。一個(gè)學(xué)徒，沒(méi)有十年以上的修煉，做出的器械是弗成能像徒弟做的一樣賣(mài)個(gè)好價(jià)格。現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期，曾經(jīng)很難找到如許精致的進(jìn)修了。常識(shí)爆炸、信息充滿(mǎn)，我們的時(shí)光也都“碎片化”了，每一個(gè)人都沒(méi)有耐煩停止深耕式的進(jìn)修，許多器械僅僅學(xué)到一點(diǎn)外相就急忙進(jìn)入了下一步。
固然其實(shí)不是一切的常識(shí)和技巧都須要精致進(jìn)修，然則，在造就孩子進(jìn)修辦法和習(xí)氣的K12教導(dǎo)中，精致化進(jìn)修是相對(duì)弗成疏忽的。我們要造就先生周密的思想習(xí)氣和周密的邏輯，就須要他們至多對(duì)一門(mén)學(xué)科可以或許有周全深入的懂得。這對(duì)教授教養(yǎng)的請(qǐng)求無(wú)疑異常高。在一個(gè)四五十人的班級(jí)里，先生只能依照年夜家的均勻進(jìn)度教課，但班外面能夠沒(méi)有一小我的進(jìn)修進(jìn)度是和先生的教授教養(yǎng)進(jìn)度完整吻合，如許的教授教養(yǎng)確定沒(méi)法使先生到達(dá)精致化進(jìn)修。
人工智能則可以轉(zhuǎn)變這個(gè)近況。先生的進(jìn)修進(jìn)度不是由先生來(lái)決議，而是由無(wú)時(shí)無(wú)刻不在不雅察先生進(jìn)修的機(jī)械來(lái)停止及時(shí)調(diào)試。人工智能算法依據(jù)先生演習(xí)的表示推想先生哪些常識(shí)點(diǎn)沒(méi)有控制，然后用增強(qiáng)演習(xí)、溫習(xí)概念、舉更多例子等辦法來(lái)填補(bǔ)進(jìn)修中的缺點(diǎn)，直到全部常識(shí)系統(tǒng)鏈條控制完全為止。這類(lèi)方法的利益在于，一方面避免先生在控制需要常識(shí)之前就跳到下一步，另外一方面也節(jié)儉了做無(wú)用演習(xí)的時(shí)光，使進(jìn)修效力年夜幅度進(jìn)步。
3、沉溺式進(jìn)修
許多人都據(jù)說(shuō)過(guò)“learning by doing”這類(lèi)說(shuō)法。有研討證實(shí)，年夜多半常識(shí)和技巧在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中經(jīng)由過(guò)程體驗(yàn)和理論來(lái)進(jìn)修，比坐在教室里進(jìn)修實(shí)際后果好很多。固然，這其實(shí)不是甚么新發(fā)明，許多黌舍和教導(dǎo)機(jī)構(gòu)也都把理論和體驗(yàn)作為課程的一部門(mén)。但是，在黌舍里真正可以或許理論的器械其實(shí)不多，無(wú)外乎一些迷信試驗(yàn)和手工制造。后來(lái)許多先生在教授教養(yǎng)中引入了視頻，在必定水平上增長(zhǎng)了體驗(yàn)后果，但這照樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷。
虛擬實(shí)際（VR）和加強(qiáng)實(shí)際（AR）技巧的成熟給了教室更多的想象空間。教授教養(yǎng)不再局限于教材、黑板和PPT，而是全部虛擬實(shí)際世界。經(jīng)由過(guò)程簡(jiǎn)略易用的裝備和軟件，可以設(shè)計(jì)教授教養(yǎng)的浸入式場(chǎng)景，讓先生在教室里戴上 VR/AR 眼鏡便可以好像在真實(shí)場(chǎng)景中一樣體驗(yàn)。好比在學(xué)古羅馬汗青的時(shí)刻，便可以身臨其地步在VR中體驗(yàn)幾千年前古羅馬的修建、羅馬城市的盛況、貴族的生涯場(chǎng)景、神殿的建造進(jìn)程，乃至可以坐在斗獸場(chǎng)的不雅眾席中體驗(yàn)一把。再好比進(jìn)修人類(lèi)推陳出新的時(shí)刻，可以“化身”為一個(gè)存在于食品中的微生物，在人體中暢游一次，體驗(yàn)人體消化和接收的進(jìn)程。這在實(shí)際中是沒(méi)法做到的，然則有了VR的贊助，教室上就沒(méi)有不克不及體驗(yàn)的常識(shí)了。
這類(lèi)以體驗(yàn)為主的進(jìn)修方法也叫“沉溺式”進(jìn)修。常識(shí)不再是單調(diào)的書(shū)本上的文字和多項(xiàng)選擇題，而是實(shí)其實(shí)在的場(chǎng)景。進(jìn)修者簡(jiǎn)直得動(dòng)用一切的感官，經(jīng)由過(guò)程本身的不雅察和領(lǐng)會(huì)來(lái)進(jìn)修。更主要的是，先生的進(jìn)修其實(shí)不遭到先生的說(shuō)話(huà)和PPT的限制，而是完整依照本身的節(jié)拍和方法接收常識(shí)。還有比如許的辦法更吸惹人、更有用的嗎？
這三種進(jìn)修趨向，面前的驅(qū)動(dòng)力都是雷同的：科技的成長(zhǎng)和壯大的數(shù)據(jù)支撐。特性化和精致化課程和對(duì)象的設(shè)計(jì)者須要收集和剖析年夜量先生進(jìn)修行動(dòng)數(shù)據(jù)，用機(jī)械進(jìn)修讓對(duì)象經(jīng)由過(guò)程數(shù)據(jù)控制先生的進(jìn)修方法和習(xí)氣，從而為先生量身定做最合適的課程和辦法。
沉溺式進(jìn)修更須要設(shè)計(jì)者將籠統(tǒng)的常識(shí)詳細(xì)化、場(chǎng)景化，再用壯大的盤(pán)算機(jī)軟硬件體系將這些場(chǎng)景用最好的方法展示在先生眼前。反過(guò)去，這兩個(gè)驅(qū)動(dòng)力的提高也會(huì)被三種進(jìn)修形式的運(yùn)用所推進(jìn)。
若何讓機(jī)械本身進(jìn)修？重要前提就是要有年夜量高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，然后還要有許多人來(lái)用，能力讓機(jī)械越用越聰慧，正如我們的年夜腦，越用越靈巧，不消就逐步生銹退步了。假如許多先生和先生都應(yīng)用自順應(yīng)進(jìn)修的對(duì)象，并經(jīng)由過(guò)程VR/AR來(lái)理論沉溺式進(jìn)修，這個(gè)進(jìn)程中年夜量的數(shù)據(jù)被搜集，年夜量的進(jìn)修信息被反應(yīng)，技巧的疾速提高天然就有了基本。
不管在歐美照樣中國(guó)，曾經(jīng)有一年夜批學(xué)者和創(chuàng)業(yè)者努力于應(yīng)用技巧將這三種進(jìn)修引入教室和家庭教導(dǎo)中。一些結(jié)果曾經(jīng)初露苗頭，信任在將來(lái)的五到十年，教導(dǎo)將迎來(lái)一輪新的變更——用聰明的教導(dǎo)方法，讓我們的下一代在進(jìn)修中真正取得聰明。人工智能的目標(biāo)不是要打敗人類(lèi)的聰明，而是要贊助它晉升到一個(gè)全新的高度。
這或許就是聰明教導(dǎo)的真理。
